如今的孩子大都是独生子女，缺少和同龄人的亲密交往，高话语权、高孤独感、高压力感，容易让孩子们心理产生问题。虽然省城一些学校在校园内开设心理小屋，但是记者调查发现，心理小屋这一模式并不受欢迎，让孩子们自己去找老师有点难，何况孩子本身并不知道自己存在心理问题。怎么办？记者近日从历下区的几所中小学发现，传统意义上的心理课已经被貌似游戏、绘画的“大课”取代。
12个孩子不能共画一幅画这里面就有心理问题
12个颜色的蜡笔，没有一个小朋友主动要黑色；12个小朋友要在一张纸上作画，你说画森林，他说画沙漠，我说画海洋……争到最后，什么也没画成。
这是记者日前旁听的一堂心理课的前半部分。《蜡笔小黑》是一本绘本图书，解一小的心理老师将它设计开发成一堂心理课。12个小朋友一组，12色的蜡笔，一张画纸作画。在课堂的最初，没有一个小朋友主动要黑色，下手最晚的那个“不得不”要黑色；在设计绘画的内容上，小朋友也是根据自己的爱好，观点不同、争执到最后，没有一张纸上呈现出完整的图画。
在孩子们争抢蜡笔、抢着画自己喜欢的图画的时候，心理老师在一旁观察，然后开始引导孩子们如何看待“蜡笔小黑”，它的用处很多，没有它体现不出烟花的绚烂；一张画纸，只有大家团结协作，才能画出最美的画面。在课堂的后半部分，小朋友们开始商量、协作，最终交上的每一张图画，都是美丽的。
开设“心理小屋”老师却等不来孩子
前一段时间，孩子们的心理教育越来越受到重视。在几年前，记者采访的不少学校心理教育，一般是学校开一条热线、有一个老师在固定的时间坐在小屋里，解答孩子们的心理问题。甚至有的学校设上沙包，贴上老师的画像，供孩子们发泄。而这种外在的“心理教育”显然并没有得到学生们的认可，采访中记者了解到，没有几个学生愿意走进“心理小屋”，主动找老师解决问题。
记者最近在历下区的部分中小学走访发现，这些学校的心理教育越来越“无痕”。历下区教师进修学校副校长马莉日前告诉记者，根据教育部的要求，每10个班就应该配一名专兼职心理老师。“但我们目前没有达到这个要求，我们要求学校把心理课纳入校本课程，每两个周上一次课。”
马莉坦陈，学校原来的心理教育课，的确是“问题教育”，让孩子自己找老师去；如今的上“大课”，不管是绘画还是游戏，首先解决的是大部分学生的心理需求，课堂上发现有孩子的确存在偏执、不自信等问题，老师才会“约谈”。“这个"约谈"，不是一张桌子，老师学生各在一边，老师劝、学生听，我们是通过做游戏，让学生边玩边发现自己的小问题，自己来解决这个小问题。”
父母别拿如今的孩子和自己的童年作比较
“很多家长都发现了，如今的孩子越来越不接"地气"，难以管教。不少家长动不动就会说：我小时候哪像你这样啊，其实家长不了解，如今的孩子压力究竟有多大。”马莉说。
马莉告诉记者，如今的孩子才算是真正进入到了独生子女时代：他们的父母、老师、同学都是独生子女，独生子女在水泥房子里，没有朋友只有玩具娃娃，他们很孤独，很自私，同样也面临沟通的问题。此外，如今的孩子还有高压力感。马莉分析，这些压力一方面来自于学业，更大的则是来自于家庭“爱的压力”。“家长不管干什么，都是出自于对孩子的爱，爷爷奶奶也是爱，姥姥姥爷也都是爱……过度的爱的包裹，也会让孩子喘不过气来。”正是如此，马莉说如今的孩子或多或少都有点心理问题，只不过有的表现出来是具有攻击性，有的是不合作。为此，对孩子的心理辅导也要由过去老师等孩子变为如今老师找孩子。
在青龙街小学，心理老师通过画“好大一棵树”，来让孩子们说出自己的优点，引导孩子们的是：不管你有多少优缺点，你总要茁壮成长为一棵大树。整个过程中，孩子们发现了自己的优点，找到了自信的力量。
燕柳小学的心理老师则是通过让孩子们在操场玩游戏，启发他们团结、合作、互助。济南五中则是通过沙盘游戏，让学生们在玩的过程中，自己就能发现身上存在的“小问题”，进而自己解决这些问题。“实际上有攻击性的这部分孩子很自卑、害怕；不接"地气"、不合作的孩子表现为不想上学。”马莉将这些孩子称之为“迟开的花朵”，她认为，不管是画画、音乐还是游戏，这些心理“无痕”教育会将这些“花朵”的心理问题消解于一堂堂的图画、游戏和音乐中。